Qu'est-ce que la dyscalculie ?
On peut définir ce trouble comme un échec dans l'apprentissage des premiers éléments du calcule et comme un échec dans la capacité à manier, de façon adéquate, les nombres chez les enfants d'intelligence dite normale.
Quelle est l'origine de la dyscalculie ?
Elles sont nombreuses : Un langage insuffisant pour comprendre les concepts mathématiques, une mauvaise discrimination spatiale, une mauvaise mémoire numérique et un manque de maturation sont à prendre en considération pour les origines de la dyscalculie en rapport avec les aptitudes mentales de l'enfant.
Pour ce qui concerne le milieu scolaire, l'on remarque un blocage dû à une présentation prématurée des nombres et également lorsqu'il y a accession à une étape nouvelle étape avant que la précédente ne soit intégrée.
Pour ce qui concerne le milieu familial des origines comme insuffisance des conditions matérielles et/ou une certaine tolérance pour l'absentéisme à l'école ont été observées.
Enfin, sur le plan affectif, on observe une dyscalculie lorsque l'enfant manifeste une attitude réactionnelle aux échecs précédents et même la formation d'un symptôme névrotique pouvant entraîner un désinvestissement.
A quel niveau se situe le dysfonctionnement de l'apprentissage ?
La question est vaste et ne peut être abordée de façon sommaire. Sachez, néanmoins, que l'apprentissage du calcule comporte trois niveaux distincts :
1- La numérotation
2- Les opérations
3- Les extrapolations de problèmes
La numérotation peut être automatique et sans signification, mais les difficultés peuvent concerner l'aspect psychologique du niveau de la maturité des raisonnements logiques ou l'aspect symbolique de la qualité du symbolisme numérique.
Les opérations recouvrent le niveau de la maturité de l'enfant dans les séparations, dans les regroupements et dans l'attribution du nom de l'opération à la variété concrète correspondante. Cette dernière catégorie est, d'ailleurs, le point de départ de la logique mathématique basée sur les opérations mentales de l'association et de la dissociation et sur la réversibilité des opérations.
Les extrapolations de problèmes concernent la compréhension de l'énoncé par le biais de la représentation des opérations dans l'ordre de leur déroulement dans le temps. On comprend bien qu'il faille passer par l'établissement d'une relation entre les données du problème afin de rendre possible sa traduction dans le réel.
Or la dyscalculie peut frapper à chacun de ces trois niveaux.
On peut définir ce trouble comme un échec dans l'apprentissage des premiers éléments du calcule et comme un échec dans la capacité à manier, de façon adéquate, les nombres chez les enfants d'intelligence dite normale.
Quelle est l'origine de la dyscalculie ?
Elles sont nombreuses : Un langage insuffisant pour comprendre les concepts mathématiques, une mauvaise discrimination spatiale, une mauvaise mémoire numérique et un manque de maturation sont à prendre en considération pour les origines de la dyscalculie en rapport avec les aptitudes mentales de l'enfant.
Pour ce qui concerne le milieu scolaire, l'on remarque un blocage dû à une présentation prématurée des nombres et également lorsqu'il y a accession à une étape nouvelle étape avant que la précédente ne soit intégrée.
Pour ce qui concerne le milieu familial des origines comme insuffisance des conditions matérielles et/ou une certaine tolérance pour l'absentéisme à l'école ont été observées.
Enfin, sur le plan affectif, on observe une dyscalculie lorsque l'enfant manifeste une attitude réactionnelle aux échecs précédents et même la formation d'un symptôme névrotique pouvant entraîner un désinvestissement.
A quel niveau se situe le dysfonctionnement de l'apprentissage ?
La question est vaste et ne peut être abordée de façon sommaire. Sachez, néanmoins, que l'apprentissage du calcule comporte trois niveaux distincts :
1- La numérotation
2- Les opérations
3- Les extrapolations de problèmes
La numérotation peut être automatique et sans signification, mais les difficultés peuvent concerner l'aspect psychologique du niveau de la maturité des raisonnements logiques ou l'aspect symbolique de la qualité du symbolisme numérique.
Les opérations recouvrent le niveau de la maturité de l'enfant dans les séparations, dans les regroupements et dans l'attribution du nom de l'opération à la variété concrète correspondante. Cette dernière catégorie est, d'ailleurs, le point de départ de la logique mathématique basée sur les opérations mentales de l'association et de la dissociation et sur la réversibilité des opérations.
Les extrapolations de problèmes concernent la compréhension de l'énoncé par le biais de la représentation des opérations dans l'ordre de leur déroulement dans le temps. On comprend bien qu'il faille passer par l'établissement d'une relation entre les données du problème afin de rendre possible sa traduction dans le réel.
Or la dyscalculie peut frapper à chacun de ces trois niveaux.
